(Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym
„Książka jest odpowiedzią na wzrastające zainteresowanie i popularność outdoor education jako strategii edukacyjnej angażującej uczniów w proces autentycznego poznawania realnych problemów w realnym świecie, uczenia się przez eksperymentowanie, samodzielne dochodzenie do wiedzy, przeżywanie, pracę metodą projektu, planowanie strategiczne a przy tym rozwijanie soft skills – umiejętności miękkich. Zrealizowany projekt badań pokazuje, jak wiele jeszcze wyzwań pozostaje w zakresie zmiany myślenia nauczycieli o problemie i zrozumienia wartości, jaką niesie podejście outdoor education. Książka z pewnością będzie znaczącym wkładem w doskonalenie pracy nauczycieli i rozwijanie ich profesjonalnej samoświadomości.” Z recenzji Prof. dr hab. Ewy Filipiak
- Kategorie:
- ISBN: 978-83-227-9227-8
- ISBN druku: 978-83-227-9227-8
- Liczba stron: 203
-
Sposób dostarczenia produktu elektronicznegoProdukty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po opłaceniu zamówienia kartą lub przelewem na stronie Twoje konto > Biblioteka.Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
-
Ważne informacje techniczneMinimalne wymagania sprzętowe:procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturachPamięć operacyjna: 512MBMonitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bitDysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejscaMysz lub inny manipulator + klawiaturaKarta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/sMinimalne wymagania oprogramowania:System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows MobilePrzeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScriptZalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.Informacja o formatach plików:
- PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
- EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
- MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
- Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
Rodzaje zabezpieczeń plików:- Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem. Ten rodzaj zabezpieczenia jest zdecydowanie bardziej przyjazny dla użytkownika, ponieważ aby otworzyć książkę zabezpieczoną Watermarkiem nie jest potrzebne konto Adobe ID oraz autoryzacja urządzenia.
- Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.
Wprowadzenie 9 Introduction 13 Rozdział I. Wybrane konteksty uczenia się przyrody 17 1.1. Uczenie się jako aktywność poznawcza. Od adaptacji do konstruowania znaczeń 17 1.2. Paradygmaty poznawania przyrody. Od behawioryzmu do embodied-embedded mind 28 1.3. Konstruktywistyczny model uczenia się – nauczania przyrody 36 1.4. Strategie i metody edukacji przyrodoznawczej. Integracja doświadczeń emocjonalnych i poznawczych 47 1.5. Uczenie się poza klasą szkolną – moda, wyzwanie czy szansa współczesnej edukacji 60 Rozdział II. Przyroda jako miejsce, przestrzeń i potencjał pedagogiczny 69 2.1. Przestrzeń, miejsce i nie-miejsce. Poszukiwanie znaczeń 69 2.2. Przyroda miejscem zaspokajania potrzeb egzystencjalnych 74 2.3. Przyroda jako przestrzeń edukacyjna. Z perspektywy neuroscience 83 2.4. Outdoor education a emergencja pedagogiki miejsca 92 2.5. Istota metafory Briana Nettletona: Przyroda jako przyjaciel 96 Rozdział III. Metodologiczne podstawy badań własnych 99 3.1. Przedmiot, cele i problemy badawcze 99 3.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze 101 3.3. Charakterystyka terenu badań, próby badawczej i przebiegu badań 103 3.4. Użyteczność danych empirycznych 108 Rozdział IV. Outdoor education w percepcji nauczycieli 111 4.1. Sensy i znaczenia nadawane outdoor education przez nauczycieli 112 4.2. Wiedza nauczycieli dotycząca warunków realizacji outdoor education 120 Rozdział V. Doświadczenia nauczycieli w zakresie aplikacji outdoor education 129 5.1. Sposób organizowania outdoor education przez badanych nauczycieli 130 5.2. Trudności doświadczane przez nauczycieli w realizacji outdoor education 138 Rozdział VI. Model praktykowania outdoor education w rzeczywistości szkolnej 143 6.1. Sposoby wprowadzania uczniów w zajęcia poza budynkiem szkoły. Nauczyciel w roli facylitatora 146 6.2. Aktywność zadaniowa uczniów w ramach outdoor education 151 6.3. Formy i metody outdoor education 155 6.4. Aranżacja przestrzeni wokół szkoły 160 Zakończenie 167 Bibliografia 177 Aneksy 189